От лучины до электрической лампочки презентация. Проект «От лучины до лампочки

Главная

Безопасность

КЛАССНЫЙ ЧАС

« ЭЛЕКТРИЧЕСТВО.

ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЕ»

Подготовила и провела:

Иванова О.В.

Январь 2012г.

Цель: раскрыть роль электричества в быту, сформировать представления о том, как электричество вырабатывается и поступает в дом, познакомить с правилами безопасного обращения с электроприборами; привлечение внимания уча щихся к проблемам использования энер гии, экономии энергии и энергоресурсов; создание мотивации для сбережения ресур сов и энергии; стимулировать интерес к на учным исследованиям и практическому применению знаний, полученных в школе. научиться выделять среди предметов домашнего обихода электроприборы; усвоить, что электричество вырабатывается на электростанциях и приходит в наш дом по проводам, а также создается в батарейках; запомнить правила безопасного обращения с электроприборами (проводами, выключателем, розеткой).

развивать речь, мышление, связную речь, память;

воспитывать чувство товарищества, взаимовыручки.

Ход занятия.

Ребята, сегодня у нас не сов сем обычный классный час. Мы совершим небольшое путешествие в...дома. Да-да, я не ошиблась! В ваши дома.

На доске схема - план комнаты

Посмотрим, как хорошо вы знаете свой дом. Настоящие ли вы хозяева в доме. Мы живем в благоустроенных домах, всю тяжелую работу выполняют машины. Ка кие это машины? (Пылесос, стиральная ма шина, электрическая плита...)

- Ребята посмотрите вокруг, как светло, хорошо. Давайте закроем глаза. Что же произошло? (Стало темно).

А как же быть с наступлением вечера, темноты. Ведь, когда темно совершенно ничего не видно? (ответы детей)

Кто же наш помощник? Давайте отгадаем загадку.

К дальним селам, городам

Кто идет по проводам?

Светлое величество!

Это... (электричество).

Да, включить свет это проще простого: достаточно просто щелкнуть выключателем - и загорается ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ ЛАМПОЧКА .

А так было всегда?

А что же люди использовали для того, чтобы было светло?

Да, в давние-давние времена людям по ночам светил лишь огонь КОСТРА .

- Со временем люди догадались, что, если в костер опустить палку, она загорится, и с ней можно будет отойти туда, куда не доходит свет костра. Так появился ФАКЕЛ .

Но факел был неудобен и опасен в доме: ведь может случиться пожар! Поэтому в домах использовали палочки поменьше: их называли ЛУЧИНЫ . Ставили лучину на специальную подставку, СВЕТЕЦ . Под светец ставили специальную ванночку с водой: ведь в деревянном доме даже маленькая искорка, упавшая на пол, может привести к настоящему пожару!

Со временем люди заметили, что, если обмакнуть веревочку в масло и поджечь, то она горит хорошо и долго. Вот и стали наливать в маленькую мисочку масло, класть туда ФИТИЛЬ из ниток и поджигали его. Так появились МАСЛЯНЫЕ ЛАМПЫ , которые стали напоминать небольшой чайничек, из носика которого выглядывал горящий фитиль.

Но лампа давала мало света, масло проливалось и люди придумали свечку, а ещё позже появились керосиновые лампы. Керосиновая лампа горела ярче и была более безопасной.

Люди перестали пользоваться и свечками, и газовыми фонарями, и керосиновыми лампами, когда один очень умный человек изобрел ЭЛЕКТРИЧЕСКУЮ ЛАМПОЧКУ . Она горела ярко и была удобной и безопасной. И сегодня любой малыш может влезть на стул, щелкнуть выключателем, и... загорится свет!

А почему горит лампочка? Что заставляет работать лампочку? Отгадайте загадку:

По тропинкам я бегу,
Без тропинки не могу.
Где меня ребята нет,
Не зажжется в доме свет
К дальним селам, городам
Кто идет по проводам?

Светлое величество
Это:

Мы сегодня узнаем: Что же такое электричество и откуда оно приходит в наш дом?

А как нам помогает электричество?

Да, без электричества не смог бы работать ни один прибор. Но вот мы втыкаем вилку в розетку - и происходит чудо: электроприбор оживает. Почему?

Ответить нам на этот вопрос поможет небольшой опыт.

Опыт

1. Возьмите ручку и потрите ее о волосы. Поднесите к маленьким кусочкам бумаги. На ручке есть электрический заряд. Электрические заряды вы наблюдаете и в природе. Молния,некоторые рыбы используют электрические заряды для охоты и нападения

Откуда же приходит электричество?

Электрический ток чем - то похож на реку, только в реке течет вода, а по проводам текут маленькие премаленькие частицы - электроны. Электрический ток вырабатывают большие мощные электростанции.Чтобы получить электричество на таких станциях используется сила воды, солнца и ветра энергия. Электрический ток сначала течет по толстым высоковольтным проводам, потом по обычным проводам перетекает в наши квартиры, попадая в выключатели и розетки.

Запас электричества хранится, и в батареях. Батареи бывают разные по форме и размеру.

Итак, путешествие по дому мы начнем с ванной комнаты.

Воду, водицу. водичку мы любим,

Кран повернем и литрами губим.

Но знай, экономя водицу-сестрицу.

Дадим возможность потомкам напиться.

Вода из крана течет очень быстро. За минуту из открытого крана вытекает 12-20 литров бесценной пресной волы! А ведь экономия воды- это всего лишь привычка.

Как мы можем экономить воду?

Попробуем сформулировать правила экономного хозяина:

*Не лей воду зря.

*Закрывай кран, пока чистишь зубы, или пользуйся стаканом для полоска ния рта.

*Мой посуду не под текущей струей во ды, а в раковине, закрыв отверстие
пробкой.

*Не забывай включать воду.
Из ванной комнаты мы отп равимся на кухню. Здесь многое требует ва шего внимания.

Полюбуйся, посмотри -

Полюс Северный внутри!

Там сверкает снег и лед,

Там сама зима живет.

(Холодильник)

Для чего нам нужен холодильник?

Из горячего колодца

Через нос водица льется.

(Чайник)

Кто любит пить чай? Значит, чайником пользоваться умеете.

Пройдусь слегка горячим я,

И гладкой станет простыня.

Могу поправить недоделки

И навести на брюках стрелки,

(Утюг)

Кто помогает дома родителям гладить белье ?

Техника безопасности.

Электричество наш друг и помощник. Но может стать нашим врагом если не знать правила безопасного пользования электричеством.

Никогда не берись за электроприборы мокрыми руками! Вода очень хорошо проводит электрический ток.
Не вынимай вилку из розетки, дергая за шнур – он может оборваться и оголить провода, по которым проходит электрический ток.
Не прикасайся к оголенным провода!
Если ты заметил искру, когда нажал на выключатель или сунул вилку в розетку, скажи об этом взрослым.
Когда уходишь из дома, не забывай выключать свет и электроприборы.

Итог.

- Итак, откуда приходит и куда уходит электричество?

А когда электроприборы из друзей могут стать опасными?

Какие правила безопасного обращения с электроприборами, вы знаете?

Ребята, а как вы думаете. Мы сегодня всё узнали об электричестве?

Конечно же нет, мы только затронули поверхностно эту тему, а более глубоко вы будуте изучать её в старших классах на уроках физики

Знай, что нужно экономить

Воду, уголь, газ и нефть.

Если будешь это делать,

Хватит их на много лет.

Послушайте сказку про лампочку.

«Странное дело, все мной интересуют ся, спрашивают: яркая ли, сколько во мне электричества и какого цвета, белого или матового», - говорила про себя Электри ческая Лампочка, лежа на магазинной полке.

Электрическая Лампочка родилась на заводе. Умелые руки человека соединили несколько металлических проводков и стекло шарообразной формы. Так получил ся еще один шарик искусственного света.

«Когда я жила на заводе... - продолжала размышлять Лампочка, - я была одной из миллиона, мирно спящих в своих теплых картонных упаковках. Но теперь...»

Размышлять дольше Лампочка не смог ла: руки продавца обхватили ее и положили в пакет. Пришла в себя Лампочка от голоса, который раздавался откуда-то из-за пакета.

Дорогая?! Я наконец-то нашел необ ходимую лампочку! Полюбуйся, 60 ватт.

О! Меня зовут Электрическая Лам почка, - заулыбалась Лампочка.

И вправду хороша, большая, прозрач ная. Думаю, будет много света, - говорил другой голос.

Не то чтобы Лампочка не знала, кто она, она, скорее, еще не понимала, зачем она.

Соседки по картонным коробкам на за воде говорили всякие глупости: «Мы будем фонариками, освещающими дороги горо да».

Но были в магазине и лампочки, кото рые подолгу жили на полке и никак не по купались: то ли из-за маленькой мощности, то ли из-за их собственной вредности. Именно от таких лампочек Электрическая Лампочка узнала, что самое главное для любой лампочки - это светить одной и ос вещать собственное ночное пространство. Наша Лампочка смотрела с магазинной полки на улицу, где сиял дорожный фо нарь, и мечтала о такой жизни.

Глупышка, - говорила одна из зале жавшихся лампочек. Ее так и звали - Ста рая Лампочка. - В тебе должны нуждаться.Часто те люди, которые проходят по дороге мимо фонарного столба, и не замечают ту, что светит.

Ах, как бы узнать, где я буду?

- Авось повезет! - говорила Старая Лампочка.

Сейчас, лежа в пакете, Электрическая Лампочка очень хотела спросить у Старой Лампочки совета. Но Старую Лампочку ку пили за день до покупки нашей Лампочки, и она с восторгом умчалась в багажнике ка кого-то мотоциклиста.

Куда меня несут? - возмущалась на ша Лампочка.

Дорогой, аккуратнее, - говорил го лос. - Главное, отключить Электричество в комнате.

Да, да, - одобрительно соглашался другой голос.

Вдруг пакет зашуршал. Лампочка почув ствовала, что ее достают. Ей не было ничего видно, и она возмущенно пыталась вертеть ся во взявших ее руках. Очень хотела выс кользнуть.

Ой, не урони ее!

Спокойствие, дорогая.

В это время голова Лампочки будто уперлась во что-то. Потом она прокрути лась вокруг собственной оси несколько раз и... И вдруг все вокруг стало теплым и светлым!

Что это со мной? - воскликнула све тящаяся ярким светом Лампочка. - Ах, кактепло и уютно!

Лампочка будто примащивалась к ново му дому, чуть мигая маленькими электри ческими разрядами внутри себя.

О, да я в прекрасном месте!

Лампочка оглянулась вокруг. Ее свет освещал пространство большой комнаты, а ее лучи, будто бережные ручки, гладили поверхность всех находящихся в ней предметов.

И это все мое! - радовалась Электри ческая Лампочка. - Рассказать кому, не по верят! А свет от меня какой яркий!

Лампочка была переполнена радостью.

За окном раздался шумный звук мотора. Лампочка взглянула на двор. И каково бы ло ее удивление, когда под рулем приехав шего мотоцикла она увидела свою подругу Старую Лампочку, важно светящуюся тон ким лучом в ночной темноте.

«Как интересно устроена жизнь! Для каждой из нас нашлось свое место, свое счастье, даже для той, что светит в фонар ном столбе», - думала Электрическая Лам почка, глядя на свою подругу.

Ирина Семьина

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

ЦД «Жемчужинка»

Проект

«От лучины до лампочки »

Воспитатель Семьина И. Е.

Этапы реализации проекта

«От лучины до лампочки »

Реализация проекта рассчитана на 2 месяца с 1.12.2016 по 31.01.17

Дети 5-6 лет

№ Этап Цель/задачи Сроки

1 Подготовительно-проектировочный этап Вызвать желание детей больше узнать об истории освещения. Ознакомить родителей с содержанием проекта . 1.12-11.12.2016

2 Практический этап Проследить путь лампочки от древних времён до наших дней. Разучить стихи про лампочки .

Развивать и активизировать познавательную деятельность. 12.12.2016-31.01.17

3 Обобщающе - результативный этап (аналитический) Знание детей о разновидностях осветительных приборов.

Организация выставки «От лучины до лампочки » .

Конец января

План мероприятий

№ Мероприятия Сроки Ответственные

Подготовительно-проектировочный этап

1 Подобрать методическую и художественную литературу по данной теме. 1.12-11.12.2016 .

Семьина И. Е.

Родители

2 Подобрать материал и разные осветительные приборы.

3 Донести до родителей важность этой проблемы.

4 Написать перспективный план этого проекта .

Практический этап

1 Беседы на тему «Откуда лампочка пришла » в соответствии с составленным планом. 12.12.2016-31.01.17 Семьина И. Е.

Родители

2 Рассматривание разных видов осветительных приборов;

3 Подбор загадок, стихов, сказок.

4 Использование дидактических игр.

5 Фотоотчет о проделанной работе.

Обобщающе - результативный этап (аналитический)

1 Открытый просмотр занятия для родителей «Путешествие в прошлое лампочки » . Конец января

2 Консультация для родителей «Освещение для детской комнаты» . январь Семьина И. Е.

3 Поощрение активных участников проекта среди детей и родителей (благодарственные письма) Конец января

Вид проекта : Краткосрочный, групповой, творческий.

Продолжительность проекта : два месяца.

Участники проекта : дети 5-6 лет, родители воспитанников, воспитатель.

Актуальность :

В дошкольном возрасте расширяется круг представлений об окружающем мире. Кругозор детей расширяется от представлений и элементарных понятий, с которыми они сталкиваются в ближайшем окружении. И задачей воспитательно-образовательной работы является – помочь раскрыть перед детьми дошкольного возраста удивительный, многообразный рукотворный, мир продуктов творческой деятельности человека. Показывая ребенку, как человек изменял предметы, делая их более удобными и полезными, мы открываем перед ними перспективу : как еще можно изменить предмет, сделать его красивее и полезнее. Это важно для развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на открытие нового, которая развивает продуктивные формы мышления.

Цель : 1. Дать детям представление о техническом прогрессе на примере знакомства с историей развития осветительных приборов – электрической лампочки .

2. Развивать умение составлять цепочку развития от костра до современных осветительных приборов.

3. Формировать интерес к истории.

Задачи : углубить и систематизировать знания детей; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; познакомить с разными способами освещения; активизировать словарь детей (лучина , керосиновая лампа , факел, фонарь, свеча).

Предполагаемые результаты проекта :

В результате внедрения данного проекта мы хотим расширить детский кругозор. Развивать мышление, память, речь, воображение, любознательность, творческие способности. Повысить заинтересованность родителей в развитии личности ребёнка.

План работы по проекту .

1. Общее знакомство с историей освещения- презентация «От костра до лампочки .

2. Знакомство с факелом :

– история олимпийского огня,

Конструирование «Факел» .

3. Знакомство с лучиной :

Из чего делают,

Для чего и как использовали,

Рассматривание иллюстрации светцов,

Щипание и зажигание лучины ,

Рисование «Светец» .

4. Свечи :

Как делают, из чего,

Виды свечей,

Выставка подсвечников,

Чтение сказок, стихов, отгадывание загадок,

Изготовление простейших светильников.

5. Керосиновые лампы , фонари :

Рассматривание иллюстраций,

Раскраски.

6. Элетр. лампочки :

Первые лампочки , их появление,

Виды современных лампочек ,

Люстры, бра, торшеры, настольные лампы ,

Конструирование-торшер для куколки.

Работа с родителями :

1. Информирование родителей о работе над проектом .

2. Подготовить консультацию «Правильное освещение детской комнаты» .

3. Провести совместно с родителями НОД «От лучины до лампочки » .

Оформление результатов работы- папка с материалами.

История света : от угольной лампочки до высоких световых технологий

Первобытные люди, как и животные, боялись огня. Но процесс эволюции привел к тому, что они поняли : греться у костра хорошо и запеченное на нем мясо вкуснее. Огонь костра дает свет, который, получается от сжигания топлива (дерева) .

Постепенно люди изобрели передвижной костер – факел. У нас на Руси стали пользоваться лучиной . Факелом еще и обогревались от холода. Получается, что первая угольная лампочка – это лучина .

Прогресс продолжался, и лучины заменили на масляные лампы . В этих изобретениях огонь получали путем горения масла. В емкости вставляли фитиль, для транспортировки масла наружу, и поджигали его сверху. Египтяне для освещения использовали глиняные сосуды с оливковым маслом. Жители Каспийского моря для этих целей использовали нефть. На Руси в девятом-десятом веке в городах Киеве и Новгороде делали чаши из глины, куда наливали масло растительного или животного происхождения и помещали фитиль. В это же время изобрели восковую свечу.

В конце восемнадцатого века изобрели водородные лампы с электрическим розжигом. Но они взрывались и быстро ушли в небытие.

В начале девятнадцатого века, когда керосин научились отделять из нефти, изобрели керосиновые лампы . Ученый Лукашевич И. придумал к этому изделию закругленный фитиль. В это же время научились делать парафиновые свечи.

В 1885 году Ауэр фон Вельсбах стал использовать для получения освещения калильную сетку. Она представляла собой тканевый мешочек, пропитанный в органических солях. Ткань сгорала, и оставался фитиль, подающий яркое пламя. Эти изделия называли колпачками ауэра.

Электрический генератор для получения тока изобрел в начале восемнадцатого века М. Фарадей. Позднее он был усовершенствован.

Саму же лампочку в России изобретали несколько ученых : П. Н. Яблочков, А. Н. Ладыгин и Т. Эдисон. У нас в стране электрический свет стали массово использовать после Октябрьской революции. Ленин предсказал, что она войдет в каждый дом.

В настоящее время мы уже не представляем своей жизни без электричества. Но, хотя при перебоях со светом, по-прежнему, используем свечки и керосиновые лампы .

Сейчас уже существуют люминесцентные и галогеновые лампы , светодиодные светильники. Эволюции света продолжается и дальше. Сейчас ведутся исследования органических светодиодных ламп . В их состав входят органические химические вещества, которые при включении светятся разным цветом : зеленым, красным.

Итоги работы по проекту .

Работа по проекту велась на протяжении 2,5 мес.

В процессе работы дети познакомились с историей развития освещения от факела до современных люстр и прожекторов.

Был подобран информационный материал по всем пунктам проекта .

В соответствии с намеченным планом проводились беседы, просматривались иллюстрации, презентации. Полученная информация закреплялась в процессе творческих работ. Были созданы макеты факелов, рисовали светцы, керосиновые лампы . Дети наглядно убедились, как немного света дает лучина . Создали макет комнаты с «электрическими» светильниками- люстра, бра, настольная лампа , торшер. Проводили эксперименты по созданию свечки из половинки апельсина, пачки масла. Дудов Федор дома самостоятельно создал макет комнаты с освещением, причем его лампочки подключены к батарейке и горят.

По итогам работы была оформлена выставка, на которой побывали дети из группы «Капитошки» , «Карамельки» . Причем экскурсию для группы «Карамельки» провел воспитанник гр. «Домовенок» Молчанов Родион.

С материала проекта были ознакомлены и дети группы «Ладушки» , «Россинка» , «Капитошки» , «Карамельки» .

Перенесёмся мысленно на многие тысячи лет назад и попробуем проследить долгую историю развития осветительных средств, уяснить путь их совершенствования. Представим себе первобытного человека, сидящего у костра и изготовляющего орудие труда. Можно ли, однако, назвать костёр первым источником света? И да, и нет. Да - потому что костёр давал свет, и при его свете мог работать первобытный человек.
Нет - потому что костёр ещё не специализированный источник света. Пожалуй, главное его значение всё-таки давать тепло, согревать, служить для приготовления пищи. Правильнее будет утверждать, что первый источник света, который человек изобрёл именно для получения света,
это головня – сухая зажжённая ветка.

Головня, как источник света, была, конечно, много удобнее костра. Но ветку, даже сухую, не так просто зажечь, да и загоревшись одна, вне костра, она легко гаснет. Усовершенствование горящей головни пошло по двум направлениям. Первое привело к изобретению лучины, второе - факела. Люди заметили, что ветку легче зажечь, чем она тоньше и суше, и тогда стали заменять ветки тонкими щепками, откалывая их от сухого полена и укреплять их в специальной подставке. Так появилась лучина.

Факел появился в результате наблюдений, которые привели к выводу, что особенно хорошо горят смолистые ветки. Сначала для освещения выбирались просто ветки смолистых деревьев, но затем в конце ветки стали нарочно создавать небольшое углубление, куда помещалась смола.
Есть все основания утверждать, что факел стал родоначальником целого ряда более совершенных осветительных устройств. От факела люди перешли к другим, более удобным источникам света. Но у факела был большой минус, горела, главным образом смола, но и дерево обгорало, и факел портился. Таким образом, от сжигания дерева перешли к сжиганию смолы в чистом виде.

Когда под руками не было смолы, жгли жир, сало или растительное масло. Но не всякий жир легко зажечь.
Попробуйте, налив подсолнечное масло в блюдце, поджечь его спичкой. Вам это не удастся. Однако тряпка, смоченная тем же маслом, легко загорается.
Наблюдения такого рода привели к изобретению фитиля. В чашку с маслом стали погружать пучок растительных волокон или верёвку, конец которой, лежащий на крае чашки, поджигался. Так появилась лампада. Далее чаше, придали форму чайника, через носик которого пропускался фитиль. Так выглядела первая лампа.

Но всё же лампы с фитилём сильно коптили. Только в конце пятнадцатого века знаменитый итальянский
художник и учёный Леонардо да Винчи изобрёл ламповое стекло. Ламповое стекло усиливает тягу, помогает притоку свежего воздуха к пламени и повышает яркость пламени, уменьшает чад и копоть.

К сожалению, стекло Леонардо да Винчи, было… железным. Им нельзя было окружить пламя. И пройдут ещё столетия до изобретения настоящего лампового стекла. Начиная с девятнадцатого века, получают широкое применение свечи. Материалом для них служат воск и сало.
Но сало для свечи – горючее не более удобное, чем растительное масло для лампады.
Свеча коптила и нагорала, и для снятия нагара приходилось непрестанно пользоваться специальными щипцами.

Наконец, в девятнадцатом веке, из сала научились выделять твёрдую составную часть – стеарин.
Они оставались твёрдыми, не пачкали рук, с неё не надо было снимать нагар, и горела свеча гораздо ярче.
В то время как для свечей стеарин заменил сало, для ламп также было найдено боле удобное горючее. Это – керосин.

В девятнадцатом веке большое распространение получило газовое освещение.
Растущие мануфактуры, а затем фабрики, требовали освещения уже довольно больших производственных помещений.

Проводя многочисленные опыты и исследования, учёные приходят к выводу, что и сало, и масло, и стеарин, прежде чем сгореть, испаряются и превращаются в газ. Так не лучше ли подводить к осветительной горелке уже заранее подготовленный газ? Оказалось, что уголь при нагревании без доступа воздуха выделяет горючие газы (углеводороды).

На газовом заводе уголь загружается в реторту, вделанную печь. Реторта закрывается и нагревается. Выделяющийся из угля газ собирается в газгольдере и направляется по трубам к потребителю.
Потребителю стоит только повернуть кран и поднести спичку, чтобы газ загорелся, и помещение осветилось.

Основанием новому, высшему этапу развития светотехники положила Россия.
В 1802 году профессор Медико-хирургической академии Василий Владимирович Петров открыл, что при разведении двух углей, соединённых с полюсами гальванической батареи, на небольшое друг от друга расстояние, между углями возникает яркий белый свет. Но угли быстро сгорали, и их приходилось постоянно регулировать.

Радикальное решение нашёл русский электротехник Павел Николаевич Яблочков. Угли он расположил не один над другим, а рядом, параллельно, изолировав их друг от друга, прослойкой глины. По мере сгорания углей, испарялась и глина, а дуга продолжала гореть, пока угли не сгорали до конца. Яблочков назвал своё изобретение свечой. Их стали применять для освещения улиц, площадей, магазинов, театров.

Дальнейшим шагом было изобретение лампы накаливания, и создал её тоже русский изобретатель Александр Николаевич Лодыгин. Он создаёт лампу с вольфрамовой нитью, помещённой в стеклянный баллон, из которого выкачан воздух. Таким образом, благодаря трудам русских учёных и электротехников, мир получил новые источники света.
Электрический свет, русский свет пришёл на смену свечам, керосину и газу.....

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Программное содержание:

Расширить представления детей об эволюции светоосветительных приборов;
Бережное отношение к электроэнергии;
Правила поведения при проведении лабораторных работ;
Умение работать в группе и индивидуально.

Опорные знания: правила ТБ при работе с огнём, колющими и режущими предметами; знакомство древнего человека с огнём, история 5 класс.

Предварительная работа: подготовка детьми сообщений о знакомстве человека с огнём и о плане ГОЭРЛО, презентация педагога “От лучины до энергосберегающей светодиодной лампы”; подготовка телемоста с тепличным хозяйством МБУ ДО “ЦРТДиЮ” “Флора”; полено и нож, светец, секундомер; блюдце, растительное масло, жгут из ткани, картофель, кожура апельсина, спички; свеча; керосиновые лампы; шахтёрская лампа Деви; газонаполненная лампа накаливания; светодиодные лампы; 2 настольные лампы; таблицы для заполнения и ручки.

Ход занятия

Тема: “От лучины до энергосберегающей светодиодной лампы” (слайд 1)

Инструктаж по технике безопасности

Цель урока: (слайд 2)

осознать значение бережного отношения к электроэнергии;
познакомить учащихся с прошлым и настоящим осветительных приборов, с их преобразованием, развивать познавательную деятельность.

Задачи урока: (слайд 3)

образовательные:

раскрыть условия формирования энергосбережения;

развивающие:

углублять и систематизировать знания о происхождении осветительных приборов;
дать информацию о разных способах освещения;
наглядно показать преимущества электрического освещения перед ранее существовавшими;
развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание к оппоненту, наблюдательность, умение применять свой жизненный опыт;

воспитательные:

формировать бережное отношение к электроэнергии;
прививать аккуратность при выполнении лабораторных работ.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

фронтальная, групповая, индивидуальная.

Ход занятия

Вступительное слово преподавателя экологии:

Здравствуйте, ребята, вы знаете, что Виктория Кононова и Анна Сергиенко начали работу над исследовательским проектом “Электрическая паутина”. Оказалось, что осветительные приборы прошли большой и сложный путь усовершенствования. Вот об изменениях источников света мы сегодня с вами и поговорим.

П: - Предлагаю вам послушать сообщение Виноградского Георгия об использовании света костра первобытным человеком.

Заслушивание сообщения обучающегося.

П: - К сожалению, костёр с собой не перенесёшь на другое место, так появились смолистые ветки, факелы и лучины. Как вы думаете, что такое лучина?

О: - Это горящая щепка.

П: Давайте проверим ваш ответ и прочитаем текст слайда (слайд 4).

П: - Предлагаю, Миллер Дмитрию изготовить лучины, для этого понадобится полено и нож. Дима, согласен?

О: - С удовольствием! (обучающийся изготавливает лучины).

П: - Как вы думаете, сколько горит лучина?

О: - Вероятно, минут 10.

П: - А мы проверим, можно сейчас их зажечь и включить секундомеры. Зажигаем лучины и включаем секундомеры! <Рисунок 1>. Свои наблюдения заносим в таблицу 1

Рисунок 1

Лабораторная работа № 1

Оборудование: лучина, светец, спички, секундомер, таблица 1.

Вставите в светец лучину, подожгите её и засеките время. Наблюдения запишите в таблицу.

Таблица 1

П: - Скажите, пожалуйста, удобно ли пользоваться таким освещением? Ответ обоснуйте.

Свет лучины тусклый, охватывает ограниченную территорию;

Лучина коптит и быстро сгорает;

Очень пожароопасно.

П: - И что же делать? Что люди могли изобрести?

Скорее всего, факелы, свечи;

С факелами люди передвигались в тёмное время суток, освещая путь, а масляными лампами пользовались дома;

Свечами пользовались состоятельные люди (слайд 5).

Учащиеся читают текст с интерактивной доски и рассматривают иллюстрации и фотографии.

П: - Со свечами <Рисунок 2> мы с вами хорошо знакомы, так используем их во время временных отключений электроэнергии.

Рисунок 2

Зажгите их. А приходилось ли вам изготавливать масляные лампы?

О: - Нет…

П: - Можно изготовить, это совсем недолго и просто. <Рисунок 3>. Приступим?

Рисунок 3

Лабораторная работа № 2

Оборудование: блюдце или половина кожуры апельсина, растительное масло, кусочек бинта, разрезанный пополам картофель, спички, таблица 2.

Налейте в блюдечко или в половину кожуры апельсина растительное масло; вложите туда кусочек бинта, скрученный жгутом; придавите конец жгута, лежащий в ёмкости половинкой картофеля; выступающий за пределы ёмкости жгут, поджигаем. Наблюдения заносятся в таблицу 2.

Таблица 2

П: - Скажите, пожалуйста, лучше ли пользоваться таким способом освещения? Ответ обоснуйте.

Свет масляной лампы не на много лучше света лучины и свечи, охватывает так же, ограниченную территорию;

Изготовленная нами масляная лампа выделяет продукты горения, которые имеют не приятный запах;

В рабочем состоянии лампа находится, пока есть фитиль и масло;

Пожароопасна, масло может разлиться.

П: - Посмотрите на слайд 6. Где вы видели такие лампы?

О: - Такие лампы мы видели в Археологическом музее-заповеднике "Танаис" и Азовском историко-археологическом и палеонтологическом музее-заповеднике.

Масляные светильники применялась ещё с эпохи палеолита.

Они более удобные, чем те, которые изготовили мы.

Но также пожароопасны, так открытое пламя и такую лампу можно нечаянно перевернуть и горящее масло разольётся.

П: - Так какое следующее изобретение было сделано, как вы думаете? Как спрятать открытое пламя и обезопасить себя от возможного разлива масла?

О: - Была создана керосиновая лампа!?

П: - Правильно, молодцы. Но не только керосиновая. Кристин Байдак ознакомит нас со слайдами 7, 8 и 9.

Учащаяся читает текст с интерактивной доски, ребята рассматривают иллюстрации и фотографии о керосиновой, карбидной лампах и газовых фонарях.

П: - Пришло время сюрприза для вас. Мы будем с вами зажигать настоящие керосиновые и карбидные лампы. Свои наблюдения вы должны записать в таблицу 3 к концу занятия.

Обучающимся на парты выдаются керосиновые <Рисунок 4> и карбидные лампы <Рисунок 5>, ребята и педагог приводят их в действие, наблюдают за работой ламп.

Рисунок 4

Рисунок 5

Таблица 3

П: - И наконец, 1809 году появилась первая электрическая лампочка электрическая лампочка - таков долгий путь развития искусственных источников света. Предлагаю с эволюцией газонаполненной лампой накаливания ознакомиться, читая по очереди слайды 10-16.

Обучащющиеся читают по очереди текст с интерактивной доски, рассматривают иллюстрации и фотографии об изобретателях и их роли в усовершенствовании электрической лампы.

П: - Я держу перед вами газонаполненную лампу накаливания. Кто из вас знает, как её делают?

О: - Мы не знаем.

П: - Лучше 1 раз увидеть, чем 100 раз услышать, следовательно, вы будете смотреть видео ролик.

Ребята смотрят видео ролик “Лампочки накаливания 7.04.82Д” youtube.com

П: - Мы с вами сравнивали несколько источников света, как вы думаете, что вы будете сейчас делать?

О: - Нужно вкрутить лампу накаливания в настольную лампу <Рисунок 6> и сравнить с горением свечи, масляной лампой и керосиновой лампой. А наблюдения записать в таблицу 4.

Рисунок 6

П: - Правильно, молодцы, действуйте!

Чорба Виктория вкручивает лампу накаливания в настольную лампу и включает в электрическую сеть. Все ребята заполняют таблицу 4.

Таблица 4

П: - Как вы думаете, насколько легко покрыть электрическими сетями просторы нашей страны?

О: - Должна быть многолетняя программа.

П: - Совершенно верно. И такая программа была реализована, носит она название…

О: - "План ГОЭЛРО" (слайд 17)

Педагог: - Кто может рассказать об этом? Пожалуйста, Анастасия, мы тебя слушаем.

Чорба Анастасия знакомит своих товарищей с "Планом ГОЭЛРО"

П: - В последнее время все более популярными становятся энергосберегающие лампы дневного света, так как они намного экономичнее и их свет по оттенку ближе к дневному. К ним относятся люминесцентные, энергосберегающие лампы дневного света и светодиодные. Одни из таких ламп освещают тепличное хозяйство, структурного подразделения МБУ ДО “ЦРТДиЮ”, “Флора”. Если у вас вопросы, касающиеся освещения в теплицах, вы можете задать вопросы Черкесовой Ирине Анатольевне, благодаря телемосту, организованному для вас.

О: - Здравствуйте, Ирина Анатольевна!

Черкесова И.А. : - Доброе утро, рада вас видеть!

О: - Какие лампы используются в тепличном хозяйстве “Флора”?

Черкесова И.А.: - В нашей теплице используются лампы c теплобелым излучением мощностью 36 Ватт.

О: - Сколько часов без перерыва могут работать люминесцентные лампы?

Черкесова И.А.: - В пасмурную погоду 10-12 часов. В осеннее - зимний период освещение работает с 6 утра до 21.00 часа. В летний период вообще искусственным освещением не пользуемся.

О: - Какова продолжительность их срока действия?

Черкесова И.А.: - Обычно люминесцентные лампы имеют срок действия до 5 лет, но при повышенной влажности, срок службы сокращается до 2 лет.

О: - Сдаёте ли вы вышедшие из строя лампы на утилизацию?

Черкесова И.А.: - Да, потому что, их нельзя выбрасывать из-за содержания в них ртути. Мы вызываем машину службы по утилизации ламп.

О: - Спасибо, до свидания!

Черкесова И.А.: - До свидания. Была рада пообщаться с любознательными ребятами.

П: - Как производится утилизация люминесцентных ламп, вы узнаете из видеоролика “Утилизация энергосберегающих ламп” youtube.com. Предлагаю вам его внимательно посмотреть.

Обучающиеся смотрят видеоролик.

П: - Чем опасны лампы, освещающие наш кабинет?

О: - В них содержится ртуть.

П: - Думаю, что вам давно известно о том, что они ядовиты. Почему же такие лампы так широко распространены?

О: - Такие лампы в малых количествах потребляют электрическую энергию.

П: - Насколько они экономичны?

О: - Мы не знаем….

Педагог: - Предлагаю узнать о точном расчёте энергосбережения лампами нового поколения из видеоролика “Энергосберегающая лампочка, точный расчёт” youtube.com

П: - Свои выводы занесите в таблицу 5.

Таблица 5

П: - А вот теперь вопрос на засыпку, зачем беречь электроэнергию?

О: - Чтобы получить определенное количество электрической энергии, нужно потратить не малое количество природных ресурсов: горючих полезных ископаемых, гидроресурсов и работа опасного атома, при этом, нанеся порой непоправимый экологический ущерб планете.

П: - Проанализируйте заполненные вами таблицы и скажите, как усовершенствовались осветительные приборы.

Лампы освещают жизненное пространство каждого из нас;

Стали удобными в обращении;

Тем не менее, как и прежде необходимо соблюдать правила техники безопасности.

П: - Спасибо за внимание, до новых встреч.

Видеозапись занятия.

Команда " Юный исследователь-2"

1. " Как изменялись привычные вещи. История артефата"

Визитная карточка команды

Название команды	" Юный исследователь-2" Занимаемся в объединении " Проектно исследовательская деятельность" Дома творчества. Изучаем историю предприятий посёлка, своего района, области. Проводим исследования изобретения предметов обихода (от создания до наших дней). Изучаем традиции народов нашего региона
Краткая информация
Кировская область	Население посёлка Оричи - 8116 жителей (2017г) 158 малых и средних предприятий 43 км автомобильных дорог1 Государственная школа 1 начальная, 1спортивная,1музыкальная школы. 1 Дом детского творчества, 3 дошкольных учреждения
	Оричевский районный Дом детского творчества сегодня - это многопрофильное учреждение дополнительного образования детей и молодежи. Количество обучающихся в Доме творчества 1787 человек Количество объединений -90
Руководители команды:	Зонова Тамара Анатольевна -учитель МОКУ НОШ пгт. Оричи Панагушина Елена Аркадьевна -методист Дома творчества
Состав команды	13 учащихся 2 класса Объединения Дома творчества
О проекте
Номинация	Номинация №1: Исследовательский проект 1."Как изменялись привычные вещи. История артефакта"
Конкретная тема работы:	История развития освещения «От лучины до электрической лампочки»
Актуальность	Актуальность темы проекта предопределена развитием приоритетной отрасли экономики России - энергетики, развитием энергоэффективности и энергосбережения.
Цель проектной работы:	Познакомиться с прошлым и настоящим осветительных приборов, с их преобразованием в России и разных странах, с учеными, внесшими большой вклад в развитие освещения.
Задачи проекта:	1.Познакомиться с информацией о происхождении осветительных приборов из литературы и Интернет. 2.Систематизировать знания о хронологическом развития источников света; составить терминологический словарь. 3.Представить информацию о разных ученых, внесших вклад в развитие освещения. 4.Расширить полученные знания при помощи виртуальных экскурсий. 5.Создание презентаций и видеоматериалов и сопровождающего комментария в текстовой форме и в виде аудиозаписи голоса «экскурсовода».
Основополагающий вопрос	Какое преимущество имеет «электрическое» освещения перед ранее существовавшим?
Проблемные вопросы	История электрической лампочки представляет собой целую цепь открытий и изобретений, сделанных разными людьми в разное время. Какие способы преобразования энергии произошли от огня до электрической лампочки?
Этапы работы над проектом:	Подготовительный Создание творческих групп (3).Выбор темы и ознакомления с ней заинтересованных лиц.Определение цели, задач и методов работы над проектом Планирование Каждая группа разрабатывает свой алгоритм работы над проектом с учетом обучающего его собственных интересов и возможностей, умением работать с интернет ресурсами. Непосредственная работа над исследованием Поиск, обработка и систематизация вторичной информации, сравнительно-исторический метод изучение электронных ресурсов и проектирование маршрута «виртуального путешествия», Создание видеоматериалов и презентаций с сопровождающим комментарием в текстовой форме и в виде аудиозаписи голоса «экскурсовода». Подведение итогов, оформление результатов Хронологии развития освещения.Терминологический словарь. Видеоматериал виртуальной экскурсии Видеоматериал выступления на классном часе. Презентации в текстовом формате виртуальной экскурсию по музею « Огни Москвы» ; « История освещения»» «Учёные исторической эры электричества» Презентация результатов исследования Тема История развития освещения «От лучины до электрической лампочки» Проведение классного часа для учащихся 2в класса. Виртуальная экскурсия « Музей огни Москвы» Часть 1. От лучины до керосиновой лампы. Часть 2. От первых лампочек, до современных приборов освещения. Презентация История развития освещения " От лучины до электрической лампочки" Презентация «Учёные исторической эры электричества».Просмотр документальных фильмов: История развития энергетики региона. Светлый путь Земли Вятской. Документальный фильм к юбилею Южных электрический сетей. Представление исследовательского проекта « История развития освещения» на районной, областных, всероссийских очных и заочных конференциях и конкурсах для учащихся 1-4 классов
Методы и приемы работы:	Сбор информации участниками проекта с учетом его собственных интересов и возможностей, умением работать с интернет ресурсами и музейными источниками. (Отбор объектов при создании экскурсии участники творческой проектной группы ведут, постоянно сверяя свои материалы с темой) 2 .Анализ и обобщение фактов , собранного материала 3 .Редактирование материала с руководителем , которого выбирают члены группы. 4. Составление хронологии развития источников света. 5 .Составление терминологического словаря. 6.Создание презентаций: « История развития освещения»; «Учёные, внёсшие наибольший вклад в исторические вехи развития освещение»;Музей « Огни Москвы» с текстовом формате 7 . Составление экскурсионного маршрута виртуальной экскурсии 8. Создание видеоматериалов: «От лучины до электрической лампочки». Музей « Огни Москвы
Предполагаемые продукты проектной деятельности	Хронология развития освещения. Терминологический словарь. Презентация История развития освещения «От лучины до электрической лампочки» Презентация «Учёные, внёсшие наибольший вклад в исторические вехи развития освещение» Видеоматериал презентации виртуальной экскурсии « Огни Москвы»1ч,2ч.

Таблица ЗИУ (Знаю, интересуюсь, учусь)

ЗНАЮ	ИНТЕРЕСУЮСЬ	УЧУСЬ
Как горит костёр	Когда люди научились добывать огонь?	Много тысяч лет назад, человек научился добывать огонь примитивными способами (при трении двух кусков дерева получается сначала дымок, а затем и искорка).
Горящая палка, лучина	Из какого дерева её изготавливали?	Лучше лучина горит из смолистых деревьев (сосна). Использовали до начала XX века
	Какой жидкостью пропитывали факел?	Факел появился в результате наблюдений, которые привели к выводу, что лучше горят смолистые ветки. Люди со временем стали открывать все новые вещества, которые могут поддерживать горение. В ход пошли различные масла и смолы.
	Когда появились?	В Древней Руси широко использовались свечи. Сначала сальные, затем восковые, стеариновые, парафиновые.
Керосиновая лампа	Как она горит? Когда появилась?	Керосин поднимался по фитилю и горел. Огонь прятали в стеклянные колбы. Во времена Средневековья горожане, выходя из дому, брали с собой фонарь. Началом триум-фального расцвета уличного освещения можно считать середину XIX века, когда были изобретены керосин и керосиновая лампа.
Электрическая лампа	Когда появилась? Кто её изобрёл? Что внутри электрической лампы загорается?	1876г. П. Н. Яблочков построил лампу, которую не надо регулировать. В 1880 году «русский свет» использовался во многих городах мира, а также в Москве и Петербурге А.Н. Лодыгин создаёт первую лампу накаливания.1890г. Лодыгин получил патент на электрические лампы с металлической нитью..
В ревности применяли разные виды освещения	Какое освещение было в 18 и 19 веке?	До конца 19 века освещение помещений и улиц России оставалось свечным, масляным, спиртовым, керосиновым и газовым.
Электрические лампы можно купить в магазине	Когда стали производить электрические лампы?	В 1878 году Томас Эдисон проделав 6000 опытов, он доработал лампу Лодыгина. Только через 7 лет после Лодыгина создал лампу накаливания и поставил ее на производство. В 1880 г. он получил патент на изобретение.
Светодиодное освещение	В чём его преимущество?	Светодиоды получили широкое признание в истории развития электрического освещения только в конце XX века. Их преимущества - это высокая световая сила, огромный срок службы, крохотные размеры и неисчерпаемый энергосберегающий потенциал, экономия средств.

Источники информации

Продукты проектной деятельности

Терминологический словарь осветительные приборы

Составлен по материалам: Сомов В.П. Словарь редких и забытых слов. М.2001.,Рогожникова Р.П. редкие слова в произведениях авторов 19 века. М. 2000, Большая советская энциклопедия.3-е изд. М. 1969-1978, Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь, изд. 2-е.Спб 1911-1916, Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка Владимира Даля. 4-е изд. СПб-М. 1912, Советский энциклопедический словарь. ред. А.М. Прохоров, 4-е изд.М. 1989.

Абажур - колпак для лампы, светильника.

Алебастр - мелкозернистый строительный гипс.

Ампли - будуарный фонарь. Стекло, через которое просвечивало пламя свечи, было или цветное, или молочное. Фонарики делали также из мягкого итальянского алебастра: пламя свечи внутри него выявляло рельефные украшения, вырезанные на тулове. Приглушенный свет будуарного фонарика создавал интимную, уютную атмосферу.

Бра - настенный подсвечник, светильник.

Бужуар - переносной светильник, который представлял собой низкий подсвечник на устойчивой подставке.

Жирандоль - большой фигурный подсвечник для нескольких свечей.

Каганец - черепок или блюдце, наполненный салом или жиром, с фитилем.

Канделябр - подсвечник для нескольких свечей, подставка-светильник с несколькими лампами в форме свечей.

Кенкет - комнатная лампа, в которой горючая жидкость стекала вниз к горелке, расположенной ниже резервуара. Лампа получила название по фамилии изобретателя парижского аптекаря Антуана Кенкета (1745-1803).

Лампа - так чаще всего называли одну или несколько свечей на общей подставке, стоячей или подвешенной, снабженной абажуром, обычно зеленым.

Лампада - это емкость, наполненная твердым или жидким жиром, куда погружается фитиль.

Лампион - представлял собой узкую высокую вазу из стекла, напоминающую тулова фонариков с расширяющимся горлом, в них помещалась одна свеча. Лампионы размещали на карнизах залов по всему периметру стены на небольшом расстоянии друг от друга. Были наиболее распространены в императорских дворцах в царствование Екатерины II .

Лучина - тонкая длинная щепка из сухого полена.

Люстра - висячий светильник из нескольких подсвечников для ламп.

Паникадило - свечная люстра или канделябр в церкви.

Плошка - низкая широкая посуда в форме большой чашки, тазика. Сосуд с фитилем, употребляемый для освещения.

Светец - подставка с железными рожками кверху, в которой закреплялась лучина.

Свеча - палочка из жирового вещества с фитилем внутри, служащая источником освежения. Свечи были дорогими восковыми (из пчелиного воска), они горели ярче, и дешевыми сальными - они сильно коптили. Спермацетовые и парафиновые почти не давали копоти, горели ровно. Калетовская свеча - стеариновая свеча высшего качества, по имени свечного фабриканта Калета.

Сонетка - электрический звонок вызова прислуги.

Торшер - напольный светильник на высокой подставке.

Треножник - античный светильник, который устанавливался на полу и представлял собой чашу с топливом.

Факел - светильник на рукоятке, обычно короткая палка с намотанной на конце просмоленной паклей.

Фонарь - осветительный прибор в виде стеклянного шара, коробки, трубки, в который помещается источник света.

Шандал - крупный, тяжелый подсвечник.

Хронология развития источников света

Самым долгим был путь от лучины к свече, и затем к масляной лампе. Значительный интерес представляет история развития ламп накаливания, совершивших революцию в технике освещения. Несмотря на то что многие изобретения не нашли практического применения, с точки зрения развития технических идей они, несомненно, заслуживают внимания.

10000 г. до н. э. Развитие источников света во времени

4000 г. до н. э. Масляные лампы и факелы.

2500 г. до н. э. Горящие камни в Малой Азии.

500 г. до н. э. Серийное производство глиняных ламп с маслом.

500 г. до н. э Первые свечи в Греции и Риме.

1780 г. Водородные лампы с электрическим зажиганием.

1783 г. Лампа с сурепным маслом и плоским фитилем.

1798 г. Лампы на угольном газе В. Мурдоха

1799 г. Итал. физик Алессандро Вольта создал первый химический источник тока

1802 г. Свечение накаленной проволоки из платины или золота.

1802 г. Дуга В.В. Петрова между угольными стержнями.

1802 г. Свечение тлеющего разряда в опытах В.В. Петрова.

1811 г. Первые газовые лампы.

1816 г. Первые стеариновые свечи.

1830 г. Первые парафиновые свечи.

1840 г. Немецкий физик Грове использует для подогрева нити накала электрический ток.

1844 г. Старр в Америке делает попытку создать лампу с угольной нитью.

1844г. Дуговая лампа Фуко с ручным регулированием длины дуги

1845 г. Кинг в Лондоне получает патент "Применение накаленных металлических и угольных проводников для освещения".

1853г. Керосиновая лампа Лукашевича

1854 г. Немецкий изобретатель Генрих Гобель создает в Америке первую лампу с угольной нитью и освещает ею витрину своего магазина.

1856г. Дуговые лампы с автоматическим регулированием расстояний между углями Александра Шпаковского

1860 г. Появление первых ртутных разрядных трубок в Англии.

1872 г. Освещение лампочками А.Н. Лодыгина в Петербурге Одесской улицы, аудиторий Технологического института и других помещений.

1874 г. П.Н. Яблочков устраивает первую в мире установку для освещения железнодорожного пути электрическим прожектором, установленным на паровозе.

1876 г. Изобретение П.Н. Яблочковым свечи из двух параллельных угольных стержней.

1873 г. А.Н. Лодыгин устроил первое в мире наружное освещение лампами накаливания Одесской улицы в Петербурге.

1877 г. Максвелл в США сделал лампу без колбы из платиновой ленты.

1878 г. Сван в Англии предложил лампу с угольным стержнем.

1880 г. Эдисон получает патент на лампу с угольной нитью.

1880 г. А.Н. Лодыгин получил патент на лампу накаливания с металлической нитью.

1897 г. Нернст изобретает лампу с металлической нитью накаливания.

1885г. Накаливающийся колпачок Ауэра

1886г. Газовые лампы “Газовый Рожок

1890 г. Ацетиленовая лампа

1895 г. Лампа с целлюлозной нитью

1901 г. Купер-Хьюит в США изобретает ртутную лампу низкого давления.

1903 г. Первая лампа накаливания с танталовой нитью, предложенная Больтеном.

1905 г. Ауэр предлагает лампу с вольфрамовой спиралью.

1906 г. Кух изобретает ртутную дуговую лампу высокого давления.

1906 г. Лодыгин продаёт патент на вольфрамовую нить компании General Electric

1909 г. Кулиджу в США удалось получить ковкий вольфрам

1910 г. Открытие галогенного цикла.

1913 г. Газонаполненная лампа Лангье с вольфрамовой спиралью.

1931 г. Пирани изобретает натриевую лампу низкого давления.

1935г. Кух изобретает ртутную дуговую лампу высокого давления.

1946 г. Шульц предлагает ксеноновую лампу.

1946 г. Ртутная лампа высокого давления с люминофором.

1946г. Шульц предлагает ксеноновую лампу

1958 г. Первые галогенные лампы накаливания.

1960 г. Первые ртутные лампы высокого давления с йодистыми добавками.

1961 г. Натриевые лампы высокого давления.

1982 г. Галогенные лампы накаливания низкого напряжения.

1983 г. Компактные люминесцентные лампы.

1992 г. Без электродные серные лампы

2005 г. Светодиоды белого свечения Nichia

Презентация История развития освещения « От лучины до электрической лампочки»

Презентация Учёные, внёсшие наибольший вклад в историю развития освещения

Презентация виртуальной экскурсии Часть 1 музей " Огни Москвы"

Были ли у Вас трудности при работе с конкурсными Заданиями, как Вы решили возникшие проблемы?

Необходимую информацию при написании проекта находили в интернете, у участников конкурса « Живая история» прошлых лет

Материалы каких команд Вам особенно понравились и почему? Укажите название команды и дайте ссылку на страницу.

Что Вы ожидали от участия в Конкурсе и что получили?

Все наши ожидания по участию в конкурсе оправдались. Каждый ученик работал на своём доступном уму уровне познания и умения.

Если бы подобный Конкурс проводился снова, то приняли бы Вы в нем участие?

Примем участие обязательно. Конкурс даёт возможность участвовать большому количеству учащихся, каждый имеет возможность показать свои способности и навыки к исследовательской деятельности.

Разделы